Психология для всех

КАК ПОБЕДИТЬ СТРАХ у детей

В возрасте 5-7 лет детей может посещать много страхов, но большинство из них связаны со страхом смерти. Дети боятся нападения, заболевания, темноты , сказочных персонажей, животных, стихии, огня или воды, то есть то, что прямо или косвенно угрожает жизни. Ребенок делает важное открытие, что все имеет начало и конец. Он начинает понимать, что люди умирают  и то  же может случиться с ним самим и с его родителями. При этом дети больше бояться потерять родителей, чем собственной смерти. Дети задают вопросы: «Для чего мы живем?», «Почему люди умирают?». Некоторые дошколята часто бояться страшных сновидений  и смерти во сне.

Установить причины появления того или иного страха у ребенка сложно. Но серьезную ошибку допускают те родители, которые не обращают серьезного внимания на капризы своего малыша.  Откуда же берутся страхи?  В первые годы жизни  малыш еще не имеет понятия  о смерти. Все, что видит  вокруг себя, он считает одушевленным и постоянным. С 5 лет очень быстро развивается интеллект ребенка. Малыш постепенно начинает разбираться в таких понятиях, как «время» и «пространство», и рано или поздно начинает догадываться, что любая жизнь имеет конец и начало. Сделав такое открытие ,переживает, тревожится за будущее, свое и близких, и боится смерти в настоящем. Серьезные страхи бывают у часто болеющих и чересчур впечатлительных детей. Надо отметить, что девочки боятся значительно чаще, они раньше мальчиков  начинают видеть кошмарные сны по ночам.

Страх смерти присущ в основном детям  старшего дошкольного возраста. И это свидетельство, того, что ребенок сделал шаг вперед  в своем развитии. Такой страх ему придется пережить, принять как часть своего опыта и переработать сознанием.

Если  страх смерти не изжит, он будет мучить ребенка длительное время, а это искажает волю, эмоции, мешает общению и может усиливать другие страхи. А чем больше страхов , тем меньше возможностей реализовать себя, и быть по настоящему счастливым.

Когда ребенок зациклен на страхе смерти, снять напряжение  поможет рисование. Все дети любят рисовать, сами выбирают темы и представляют воображаемое так ярко, как если бы это было в действительности. С помощью рисования можно устранить или ослабить страхи, не имеющие реальной основы. Они были воображением ребенка. Сюда также относятся ужастики  из ночных кошмаров и страхи, базирующиеся на реальных травмирующих событиях, которые произошли достаточно давно, но все  таки тревожат малыша.

Попросите ребенка нарисовать его страх на листочке. Надо сказать, что это наверняка поможет преодолеть страх и что не важно, хорошо или плохо он будет изображен, самое главное нарисовать. Предложите ребенку на выбор карандаши, краски , мелки , фломастеры. Желательно, чтобы ребенок выполнил рисунок самостоятельно. А потом подробно расспросить, что изображено на рисунке. Чем больше ребенок будет говорить, тем лучше.  Потом пусть он разорвет рисунок на мелкие кусочки. После чего предложите выбор расправы над страхом- сжечь рисунок или закопать в землю. Если через некоторое время у малыша появится желание проделать эту процедуру еще раз, выполните его просьбу. При рисовании страхов нельзя просить ребенка отобразить в картинах страх своей смерти или смерти родителей, а так же события ,которые произошли недавно: укус собаки, землетрясение, травма. Мама и папа вполне в состоянии и сами справиться с детскими страхами, но все –таки лучше, если заниматься с ребенком начнет специалист. В этом случае эффект от занятий будет лучше. На данном этапе также  можно использовать такие следующие методы как:

 Методика «Нарисуй свой страх» Цель которой, является  визуализация страха и дальнейшее манипулирование им. Ребёнку предлагается несколько вариантов избавления от страха:

- уничтожить рисунок (страх);

-украсить его, чтобы оно само себе понравилось и стало добрым;

-подружиться с ним, нарисовать себя рядом.

 УПРАЖНЕНИЯ: Рисование самого себя.

 Ребёнку предлагается нарисовать себя в трёх зеркалах:

-в зелёном- такими какими они представляются себе;

-в голубом – какими они хотят быть;

-в красном – какими их видят .

Упражнение “ Азбука страхов Целью , которого является преодоление негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения. Ребёнку предлагается нарисовать различных, страшных героев на отдельных листах и дать им имена .Далее дети рассказывают о том , что нарисовали . Потом каждому ребёнку предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав их. Пусть все негативные эмоции останутся на бумаге.

Эти игры и упражнения можно использовать по мере необходимости.

Причиной страхов может быть низкая самооценка наших детей. Ставим перед детьми непосильные задачи. А ведь дети со страхами очень чувствительны к своим неудачам. Часто они отказываются от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

Бывают родители сами того не ведая наносят малышу вред своими словами и поступками. В дальнейшем надо знать,  что нельзя делать:

·        Смеяться и бестактно шутить по поводу детских страхов.

·        Винить или наказывать малыша за то ,что он боится.

·        Игнорировать детские страхи. При таком жестоком поведении родителей дети боятся признаться в своих переживаниях, и впоследствии между  ними и родителями не будет доверия.

·        Объяснять малышу, что близкий родственник умер из-за болезни. Ребенок связывает слова «смерть» и «болезнь»  в одно целое и начинает волноваться , когда болеет сам и родители.

·        Постоянно говорить о тяжелых болезнях  и чьей-то смерти, о том что с ребенком может случиться несчастье . Внушать детям , что они могут заразиться какой-либо болезнью и умереть.

·        Изолировать малыша от окружающего мира, опекать его, ограничить детскую самостоятельность.

·        Разрешать смотреть по телевизору все подряд, самим смотреть фильмы ужасов , если малыш спит в вашей комнате. Даже если ребенок не просыпается ,крики, стоны, и вопли действуют на  его психику.

·        Брать  на похороны ребенка  до подросткового возраста.

Одним  часто встречающим страхом у дошкольников бывает боязнь темноты. Многие дошкольники  боятся входить в темную комнату. Просят включить свет, умоляют маму или папу остаться с ними на ночь. Поначалу кажется , что ничего страшного в этом нет.  Но если ребенок устраивает истерику или перестает нормально спать, мы начинаем хвататься за голову. Что делать? Как научить малыша перестать бояться темноты? Надо попробовать поиграть с ребенком в темноте:

·        Поиграйте с ребенком вместе в полутемной комнате  с приоткрытой дверью- пусть по сюжету наступит ночь,  и путешественникам , застигнутым врасплох, придется искать дрова для костра(или могут быть кубики, и подушки от дивана).

·        Взять в руку фонарик и быстро вращать им , получается вроде маленькой мельницы. Можно освещать пространство перед собой, сзади себя, над собой ,опускать вниз, сидя на корточках, ползая на четвереньках, создавать на полу вроде улитки, поднимая фонарь – уменьшать круг, опуская- увеличивать его.

·        Придумайте  сказку про мальчика  или игрушечного мишку, которые боялись темноты. Пусть героям сказки будет сильно стыдно за свой страх, и они изо всех сил боялись  его преодолеть. Если малыш  почувствует , что он не одинок в своем страхе, ему легче будет раскрыться.

·        Скажите , что его любимая игрушка боится темноты больше ,чем он. Тогда успокаивая любимца, ребенок почувствует себя сильнее и старше.

·        Устройте несложный  «театр теней», поместите фонарик за развешанную простынь, зайдите за нее и попросите малыша угадать, какие движения вы делаете.

·        Потанцуйте с ребенком в полутьме с приоткрытой дверью или в свете фонарика. Двигайтесь под музыку и без нее. Под быстрые мелодии и медленные мелодии.

·        Вместе с малышом погримасничайте перед зеркалом, освещая лица фонариком. Наведите фонарик на свое ухо, ногу, руку, предложите ребенку  глядя на ваше отражение, осветить то же самое у себя.

Старайтесь всегда помнить, что детский страх – это явный сигнал к тому, чтобы еще больше оберегать нервную систему крохи и призыв о помощи. Относитесь к страху с уважением, но без лишнего беспокойства. Ведите себя так, словно знаете о проблеме давно и не удивляетесь опасениям ребенка. Уделите малышу побольше внимания , ласки и теплоты. Нужно успокоить его,  вернуть душевное равновесие. Отвлекайте ребенка от неприятных чувств и переживаний, заполняйте его жизнь яркими и интересными впечатлениями, чаще ходите в театр, цирк, на концерты. Создайте в доме такую обстановку, чтобы  ребенок  без стеснения мог рассказать обо всем, что его тревожит.

Расширяйте круг интересов и контактов, чем больше позитивных увлечений, тем меньше они зацикливаются  на  своих страхах. Не забывайте, что малыш подражает родителям и вполне может заразиться взрослыми тревогами: бояться воров, собак, молнии, самолетов. Постарайтесь преодолеть свои страхи.

Понимая чувства и желания малыша, мы помогаем ему справиться со страхами  и перейти на более высокую ступень психического развития. Родительская любовь и интуиция часто помогают найти верное решение той или иной проблемы возникшей у малыша.

Леворукий ребенок

Большинство людей  на земле праворукие, и только 5-12% леворукие. Однако эти группы неоднородные. Среди них есть те, которые выполняют действия одной, ведущей рукой. Есть те, которые могут одинаково ловко владеть и правой, и левой рукой – амбидекстеры. Распределение функций между правым и левым полушариями головного мозга. Леворукость – это не просто преимущественное владение левой рукой, но и отражение межполушарной ассиметрии. Отличное от праворуких.

         Феномен леворукости привлекал внимание во все времена.

         Существуют легенды у разных народов о «неправильности» человека. Пользующегося левой рукой. В латинском, греческом, французском, немецком, английском, китайском языках синонимами слова левый являются фальшивый, незаконный, неловкий, неумелый, неуклюжий и даже злой подлый, нечестный.

         Еще не так давно в нашей стране к леворукому ребенку относились как к «ненормальному». Негативное отношение  имеет длительную историю. Почти семьдесят лет назад в журнале «Русская клиника» была опубликована статья доктора А.А.Капустина о детях, проходивших неврологическое обследование. Среди них оказалось всего 0,7% левшей, и у этих детей доктор Капустин отметил более частые черепные деформации, косоглазие, ночное недержание мочи. А один из выводов звучал просто угрожающе: «Дети-левши в своем большинстве являются дегенератами, отягощенными грубыми клеймами вырождения слабоодаренными».

Правое полушарие 1. Абстрактное мышление 2. Образная память 3. Бессознательное 4. Левая рука 5. Ритм, восприятие музыки, интонации 6. Левый глаз 7.Ориентировка в пространстве 8. Чувственная сфера

            Но существует  и радикально противоположное мнение о леворуких. Многие говорят об их гениальности, невероятных творческих способностях, нестандартности мышления.

Левое полушарие

1. Конкретное мышление
2. Математические вычисления
3. Сознательное
4. Правая рука
5. Речь
6. Правый глаз
7. Чтение и письмо
8. Двигательная сфера

Но не спешите вешать на своего малыша ярлыки “физик” или “лирик”. Не все так однозначно.

         В мире известно много лившей, ставших знаменитыми в разных областях: Александр Македонский, Наполеон, Леонардо  да Винчи, И.П.Павлов, В.И.Даль, Альберт Эйнштейн и Чарли Чаплин, Уинстон Черчилль, Пабло Пикассо, Пол Маккартни, Билл Гейтс.

Раньше в школах леворуких детей переучивали. Сегодня физиологи, психологи, педагоги едины во мнении: ни в коем случае этого делать нельзя!

         Во многих странах уже с начала xx века не только не переучивают леворуких, но и  стараются создать все условия для их нормальной жизни. Ножницы, швейные машинки, тетради-прописи и т.д. - это не только облегчает им работу, но и говорит о внимании общества к левшам.

         У многих родителей леворуких детей возникают вопросы и все они типичны.

Ø     Действительно ли они «другие», «особенные»? В чем проявляются эти особенности?

Ø     Нужно ли переучивать ребенка или стоит довериться природе  и дать ему возможность развиваться так, как он развивается, и работать той рукой, какой удобнее и легче?

Ø     Почему левши такие разные?

Ø     Правда ли, что леворукие  обладают необыкновенными талантами?

Ø     Отчего леворукие леворуки?

Ø     Как определить, действительно ли ребенок леворук?

         Выделяю четыре вида леворукости:

1.     Генетически закрепленная – наследственный признак. Их на планете 9-11%. У таких людей ведущее полушарие правое.

2.     Компенсаторная леворукость – это дети,  у которых во время родов было травмировано левое полушарие мозга, отвечающее за работу правой руки. Как правило, происходит такое при поздней беременности, которая часто протекает с осложнениями и заканчивается тяжелыми родами; при частых родах; при рождении  близнецов, но лишь в тех случаях, когда условия для  развития плода были неблагоприятными. Таких детей насчитывается 12-13%.

3.     вынужденное леворукие. К ним относятся дети, получившие в детском возрасте травму рики (ампутация, порез, паралич конечностей). Однако в школе выясняется, что левой рукой вынужденно леворукие пишут плохо, т.к. ведущее полушарие у них остается левое. Людей этой группы – 2-3%.

4.     Подражательные левши. Их менее 0,5%. Леворуких детей больше, чем взрослых, но по мере взросления их становится меньше. Причина в агрессивности праворукой среды. Многие леворукие со временем начинают приспосабливаться, переучиваться.

Можно выделить несколько типов леворукости, имеющих и различные особенности межполушарной симметрии:

- леворукие, у которых центр речи находится в левом полушарии

- леворукие, у которых центр речи находится в правом полушарии

- леворукие, у которых центр речи находится в обоих полушариях.

         Что касается психофизиологических особенностей левшей, то у них наблюдаются:

·        Высокий процент детей с особенностями развития центральной нервной системы;

·        Большое количество детей с асинхронным развитием некоторых психических функций;

·        Высокая эмоциональность;

·        Отставание в развитии психомоторных функций;

·        Проблемы в развитии зрительно-пространственного восприятия;

·        Поведение, отклоняющееся от нормы;

·        Высокий уровень креативности.

Для леворуких детей характерны:

·        Трудности в адаптации к новой обстановке;

·        Повышенная эмоциональность и впечатлительность;

·        Высокий уровень тревожности;

·        Повышенная возбудимость;

·        Неуверенность в себе;

·        Низкий уровень самоконтроля;

·        Комфортность (склонность к пассивному восприятию действительности);

·        Хорошее понимание социальных нормативов;

·        Эстетическая впечатлительность;

·        Ориентированность в обществе.

Конечно, можно приложить немалые усилия и заставить леворукого малыша работать правой рукой. Но изменить его биологическую суть нельзя. И тем не менее, до недавнего  времени леворуких детей в семье и школе пытались переучивать. Один из мотивов, которым руководствовались родители и учителя, таков: весь бытовой мир приспособлен под правую руку, и, переучив малыша, они помогут избежать многих проблем и неудобств. Понять родителей их можно, но вот правы ли они?

         Произвольная смена руки приводит к грубому вмешательству в тончайшие механизмы деятельности мозга. Это мощный стресс.

Беды переученных левшей:

ü     Возникновение неврозов – стрессовый фактор переучивания;

ü     Ребенку навязывается чуждый биологический тип деятельности, нарушается баланс взаимодействия полушарий;

ü     Намеренно создаются условия для неудач, неумелости, неловкости, неуверенности;

ü     Конфликт между возможностями ребенка и требованиями к нему;

ü     Страх перед деятельностью, переживания;

ü     Астенический синдром на фоне стресса;

ü     Аффективные реакции;

ü     Навязчивые состояния;

ü     Использование символических ритуалов;

ü     Невротический энурез;

ü     Заикание.

ü     аффективные реакции;

ü     Навязчивые состояния;

ü     Использование символических ритуалов;

ü     Невротический энурез;

ü     Заикание.

Некоторые признаки леворукости у ребенка можно уловить в самом раннем возрасте. Однако, по мнению большинства исследователей, до 4-5 лет делать какие-либо прогнозы малоэффективно. Начиная с шестнадцати-двадцати недель жизни (4-5 месяцев) и до двух лет у ребенка происходят волнообразные изменения рукости. С двух до четырех лет руки малыша практически равноценны и одинаково активны, причем, большая часть действий совершается обеими руками, и только после этого возраста, то есть с 4- 4,5 лет, формируется стойкое предпочтение одной из них.

         Тут самое время понаблюдать за двигательной активность своего ребенка. Например, как он развязывает узелок, складывает кубики или собирает конструктор. Наблюдение покажет, что одна рука (ведущая) осуществляет активное движение, а другая  удерживает предмет.

         Можно использовать игровые задания. Часть из них – бытовые, часто используемые  – дети выполняют обеими руками, поэтому некоторые задания даются в двух вариантах. Это позволяет более точно выделить ведущую руку. Эффективность тестирования во многом зависит от соблюдения некоторых условий. Здесь важно: где сидит взрослый, что он делает, что говорит.

1.     Не следует фиксировать внимание ребенка на том, что у него пытаются что-то определить. Лучше сказать «Сейчас мы с тобой поиграем» или «Давай-ка поработаем вместе, я буду давать тебе задания, а ты постарайся их хорошо выполнить».

2.     Взрослый обязательно должен сидеть за столом напротив ребенка.

3.     Все приспособления, пособия предм5ты следует класть перед малышом строго на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Хорошо, если коробочки, бусины, мяч ножницы и прочий материал для тестирования будет разложен рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел и не отвлекался.

Тесты для определения леворукости.

«Переплетение пальцев»

Предложите ребенку сложить руки в замок. Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец правой руки, у левшей – левой.

«Поза Наполеона»

Складывание рук на уровне груди. Принято считать, что у правшей правая кисть лежит сверху на левом предплечье.

«Одновременные действия обеих рук»

 Рисование круга, квадрата, треугольника. Движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но более точными. Линии фигур, нарисованные ведущей рукой, - более четкие, ровные, меньше выражен тремор (дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения не расходятся. Некоторые исследователи рекомендуют выполнять это задание с закрытыми глазами, тогда есть возможность более четко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая рисует неведущей рукой.

Скорость движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно использовать число простукиваний указательным пальцем за 10 секунд или число точек (качаний ручкой плоскости листа). Задание выполняется трижды, затем рассчитывается среднее значение.

Сила каждой руки.

Необходимо измерить три раза ручным динамометром и рассчитать среднее значение. Ведущей считается рука, превосходящая по силе ведущую н6а 2 кг.

Для определения рукости можно использовать систему тестов, разработанную М.Г.Князевой и В.Ю. Вильдавским. Эта система включает игровые задания, подобранные с учетом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного и младшего школьного возраста.

Первое задание - рисование. Перед малышом кладут лист бумаги и карандаш (фломастер) и предлагают ему нарисовать то, что он хочет (или может). Не нужно торопить его. После того как ребенок закончит рисунок, его просят нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «Я не умею», «У меня не получится». Можно успокоить малыша: «Я знаю, что это трудно, но ты постарайся», подбодрить, сказать, что он делает все правильно. В этом задании учитывается не только то, какой рукой ребенок работает, но и то, в каком случае качество выполнения рисунка лучше - более ровные и четкие штрихи, ровные углы, правильное соотношение элементов.

Пока ребенок рисует, взрослый обращает внимание на то, как кроха держит ручку или карандаш (правильно, удобно, или нет), сильно ли напряжен, правильно ли сидит.

Второе задание - открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка. Ребенку предлагаются несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание:     «Найди спичку в одной из коробок». Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).

Третье задание «Построй домик из спичек (палочек)». Ведущая рука та, которая используется более активно.

Четвертое задание «Игра в мяч». Нужен небольшой мяч (например, теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком. Задание: взять мяч, бросить взрослому, затем подкинуть и поймать его несколько раз.

Пятое задание - вырезать ножницами по контуру рисунок из любой открытки (цветок, зайчика, узор.). Ведущей считается более активная рука, причем это не обязательно та рука, в которой малыш держит ножницы, так как ножницы могут быть неподвижны, а открытку он будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вырезание может быть очень трудным и неинформативным в тех случаях, когда размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото. Все карточки (10—15 штук) малыш должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать их по одной.

Шестое задание - нанизывание бисера (или пуговиц) на иголку с ниткой или шнурок. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение, независимо от того, в какой руке ребенок держит иголку или шнурок.

Седьмое задание - выполнение вращательных движений (открывание и закрывание крышек). Малышу предлагают открыть 2-3 пузырька с завинчивающимися крышками. Ведущая та рука, которая более активна. Внимание! Ребенок может держать пузырек за крышку, а крутить сам пузырек.

Восьмое задание - развязывание узелков. Заранее нужно неплотно завязать несколько узлов из шнура средней толщины. Ведущей считается та рука, которой ребенок развязывает узел (другая держит узел).

В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков - процесс довольно сложный, и ребенок использует обе руки. Можно использовать иной вариант - составление цепочки из скрепок. Как правило, малыш в одной руке держит скрепку, а ведущей пытается присоединить вторую.

Девятое задание игра «Построй из кубиков дом». Ведущей рукой ребенок чаще берет, укладывает и поправляет кубики, детали. При складывании кубиков тоже чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно предложить конструктор, мозаику.

И последнее, что необходимо будет учитывать при выявлении ведущей руки - данные о семейном левшестве.

Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в таблицу (см. таблицу.).

При выраженном предпочтении левой руки знак плюс (+) ставится в столбец «левой рукой», при предпочтении правой - в столбец «правой рукой». Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, плюс ставится в столбец «обеими руками». Если в семье есть леворукие родители, браться, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить плюс в столбец «левой рукой», если нет - в столбец «правой рукой». Если получается больше семи плюсов (70% заданий) в столбце «левой рукой», то ребенок, скорее всего, леворук.

Таблица.

Задания Действие выполняется преимущественно правой рукой обеими руками левой рукой 1. Рисование 2. Открывание спичечного коробка 3. Построение домика из спичечного коробка 4. Игра в мяч 5. Вырезание ножницами по контуру рисунка 6. Нанизывание бисера на иголку с ниткой или шнурок 7. Выполнение вращательных движений (открывание и закрывание крышек) 8. Развязывание узелков 9. Построение домика из кубиков 10. Семейное левшество/правшество

Порой эти задания не позволяют определить ведущую руку, тогда можно использовать дополнительные задания:

1.     Сложить фигуры из спичек.

2.      Наколоть, нанизать (на стержень, иголку, шнурок) пуговицы, бусины.

3.      Почистить обувь щеткой.

4.      Намотать нитку на катушку.

5.     Перелить воду из одного сосуда в другой.

6.      Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку.

7.      Отвинтить гайку (рукой, ключом).

8.      Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр.

9.      Разложить (раздать) карточки.

10.                        Проколоть дырочки (5-6 ударов).

11.                        Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.

12.                        Продеть нитку в иголку.

13.                       Почистить себя, стряхнуть с себя соринки, пыль.

14.                        Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.

15.                        Достать бусинку ложкой из стакана.

16.                        Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка.

17.                       Закрыть, открыть молнию на сумке.

18.                       Взять стакан и сделать несколько глотков воды.

           В тех случаях, когда определить ведущую руку трудно, обратите внимание на задания 3, 4, 6, 12—14. Эти действия непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство одной руки над другой.

           Не стоит подчеркивать эту его особенность, тревожиться (тревога взрослых всегда передается ребенку) и заранее волноваться из-за каких-то неудач, которые могут возникнуть. Важно договориться с малышом, что для письма и рисования он всегда будет использовать только левую руку (не стоит перекладывать ручку из одной руки в другую, лучше передохнуть, если рука быстро устает). Для того чтобы в будущем у него не возникали проблемы при обучении письму, нужно еще до школы (после 5 лет) научить его правильно сидеть за столом, держать ручку и тетрадь.

При обучении письму леворукого ребенка, тем более имеющего отклонения в развитии моторики и зрительно-пространственного восприятия, особое внимание следует уделить вербальному (словесному) описанию движения, а также уточнению действий, по ходу их - выделению основных элементов, точки начала движения и направления движения.
          Для того чтобы такое объяснение было эффективным, следует вести его, повторяя несколько раз с одновременным показом или выполнением действия самим учеником. Это позволит избежать ошибок в выполнении движений, которые легко закрепляются в процессе формирования навыка, но практически не поддаются переучиванию.

Советы родителям леворуких детей.

1.      Никогда и ни при каких обстоятельствах взрослые не должны показывать ребенку негативное отношение к леворукости.

2.      Следует помнить. что леворукость – индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у леворуких детей, чаще всего  не связаны с этим явлением. Такие же проблемы могут быть и у любого другого ребенка.

3.      Не стоит даже пробовать обучать леворукого ребенка работать правой рукой, тем более. Настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.

4.      Определять ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года.

5.      Научите леворукого ребенка правильно пользоваться учебными принадлежностями, прописями.

6.      Леворукий  ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.

Успехи малыша напрямую зависят от понимания, любви, терпения и умения вовремя помочь со стороны близких.

Библиографический список

1.Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей.

2. Безруких М.М. Леворукий ребенок.

3. Журнал «Мама и малыш» №2, 2005.